Collège Henri Wallon Marsella
Programme en lettres pour les classes de 3ème au collège Henri Wallon
Progression de lecture année 2014 – 2015 :
- pour les cours de français
- en histoire des arts (partie français)
COORDINA/REALIZA: (nombre del/a/s profesor@/s)
L’ensemble
des enseignants de lettres du niveau de 3ème (= trois professeurs)
NIVELES:
(grupo/curso –edades)
L’ensemble
des classes du niveau de troisième.
IDIOMA/S UTILIZADAS EN LA ACTIVIDAD
Le
français.
FORMATO:
( Word, Power Point, vídeo…..).
-Supports de travail : format papier : oeuvres
intégrales, extraits, images mobiles (films et extraits).
DESCRIPCIÓN : (Breve reseña sobre la actividad
realizada, acompañada de algún/os trabajos realizados)
Les enseignants de Lettres ont
construit la progression de lecture à partir des attentes du programme de
l’éducation nationale, mais enrichie par les idées portées par le projet
Comenius et les pays participants. Les deux premières séquences de l’année, à
titre d’exemples, seront éloquentes :
⁃
Le
travail à partir de L’Histoire d’une
mouette et du chat qui lui apprit à voler de L. Sepulveda a permis
d’aborder un auteur de langue et de culture hispanique, de comprendre une
notion littéraire : l’apologue, mais aussi de travailler des points de lecture,
langue, écriture attendus en 3ème. Ce livre s’inscrit dans l’obligation
d’étudier des oeuvres du XXème et XXIème siècles porteuses d’un regard sur
l’histoire et le monde contemporains.
En
outre, le travail de lecture du livre est accompagné d’un travail de lecture de
l’image mobile, et ce, pour chaque séquence.
⁃
Dans
la même thématique (“oeuvres du XXème et XXIème siècles porteuses d’un regard
sur l’histoire et le monde contemporains”), les enseignants ont construit leur
deuxième séquence à partir de deux nouvelles de Kafka : La Métamorphose et Dans la
colonie pénitentiaire. La rencontre par la lecture avec un auteur Tchèque
et ses thématiques particulières est porteuse pour nos élèves et le travail
connaît un prolongement lors des échanges avec les autres pays.
⁃
Le
travail de lecture de l’image mobile, par le biais de la compréhension d’un
film et l’analyse d’une séquence de ce film dans le cadre de “l’histoire des
arts”, a consolidé ce travail commun en
lien avec le projet Comenius.
En
effet, pour s’inscrire dans la continuité de la réflexion sur l’Homme, les
enseignants ont souhaité aborder le thème de “l’art, arme contre l’inhumain” et
ainsi étudier le film Mississipi Burning d’Alan
Parker.
Voilà
comment les enseignants de Lettres, d’Espagnol et d’Histoire, avec les élèves
de 3èmes, outre le film, ont travaillé sur un projet plus ample, abordant
d’autres auteurs comme Henley, Césaire ou encore Neruda ; traversant d’autres
pays et moments de l’histoire : Afrique du Sud, commerce triangulaire et
esclavage, etc.
C’est
ainsi que Mme Taubira, Ministre de la Justice et Garde des Sceaux, a fait
honneur à notre invitation en venant rencontrer les élèves.
EVALUACIÓN
DE LA ACTIVIDAD ( indicar todo lo que se
considere sobre los resultados y evolución)
⁃
Lors
de ces séquences, les élèves ont réalisé des résumés autobiographiques, ils ont
été évalués sur une lecture progressive et une analyse approfondie des textes.
Ils apprennent à comprendre l’implicite et à amorcer une réflexion sur l’Homme
et la nature humaine au travers différentes cultures.
Ainsi,
lire l’autre, c’est aussi se lire soi. Lire n’est pas un acte simple : pour
comprendre les oeuvres choisies cette année, il faut s’ouvrir à une autre
culture, à une autre époque, à d’autres représentations...
La
question de l’altérité est centrale chez nos adolescents.
⁃
A
partir des choix de lecture, les élèves sont également préparés à l’examen du
brevet. Ils sont, en outre, évalués sur leur maîtrise de la langue, en
grammaire, en conjugaison, etc.
⁃
Les
oeuvres lues ont fait l’objet d’un travail spécifique sur le vocabulaire en
lien avec le livre: apprentissage et évaluation. Ce travail sur le vocabulaire
a pu être partagé avec les collègues d’espagnol et d’anglais.
⁃
La
progression commune en lien avec Comenius a permis de nombreux bénéfices :
·
Progrès
dans le vocabulaire
·
Élèves
aux mêmes références en même temps : développement de l’échange inter-classe.
·
Échange
fructueux avec les pays associés : les oeuvres prennent sens, prennent corps
(cf “La Prague de Kafka”)
·
L’équipe
enseignante est enrichie et stimulée : les élèves le perçoivent indirectement
au travers leurs cours.
