viernes, 26 de septiembre de 2014

Día europeo de las lenguas

Hoy, 26 de septiembre de 2014, los estudiantes de 1E han participado en una actividad organizada para celebrar el Día Europeo de las Lenguas. Adéla Tonarová, una de las alumnas participantes en la actividad, nos cuenta lo que hicieron. 

El día 26 de septiembre 2014 participamos en un evento llamado "El viaje de las lenguas" como parte del Día Europeo de las Lenguas. Nuestra clase se dividó entre tres grupos. Cada grupo pasaba por diferentes lugares, como por ejemplo el Museo de las marionetas o la sección jóven de la Biblioteca municipal de Pilsen. Aquí hicimos algunas tareas y escuchamos a una presentación. También aprendemos algo sobre las lenguas rusa, inglesa, española y alemana. Alumnos de nuestra clase gustaban el evento, porque fue muy interesante, instructivo y nosotromos aprendemos muchas cosas nuevas.

Adéla Tonarová, 1.E

Os dejamos ahora una presentación preparada por los estudiantes, en la que explican el contenido de la actividad y añaden algunas fotos ilustrativas de la misma. 


martes, 23 de septiembre de 2014

MI CIUDAD


collège Henri Wallon Marseille


Estudio y trabajo de comprensión escrita sobre el poema de Joan FERRES – Mi ciudad. 
Seguir el modelo del poema para redactar una estrofa y evocar la vision de la ciudad de forma personal



Tras la memorización del poema, los alumnos participaron de forma activa y muy positiva en el taller de escritura.













lunes, 22 de septiembre de 2014

Leyendo cifras

Leoš Urbánek y Tomaš Čechura nos cuentan cómo se desarrolló la actividad titulada "Leyendo cifras", que realizaron en la clase de infromática con la profesora Iva Sloupová. Os dejamos, además, una presentación sobre la actividad realizada por los estudiantes.

En una clase de informática nuestra profesora nos dijo que dos clases de informática dedicamos a un concurso que consistía en leer varias cifras. Nos repartió cuatro hojas y cada una contenía diferente cifra codificada de distinta manera. Era concurso limitado por tiempo así que tuvimos que pensar deprisa. Se hicieron cuatro grupos y su destino era averiguar el mensaje  de todas las cifras (Eran nombres de poblados de la region de Pilsen) y acabar de descodificar las en mejor tiempo posible.
Para resolver las cifras podíamos usar el internet, móviles. Sabíamos que también necesitaríamos la tabla periódica de los elementos, la lista de los códigos numéricos de los pueblos y ciudades de la región de Pilsen y el abecedario.
Durante la actividad podíamos pedir 3 pistas para cada cifra, las primeras 2 pistas costaban 15 minutos y la última cuál nos casi despejo el código, nos dejo con dos opciones de resultados. Por tanto era más cara, era por 30 minutos. Las pistas nos dio la profesora en forma de QR-codigos y los leímos usando nuestros móviles.
Resolver las cifras no era nada fácil. Todos los grupos descodificaron al menos una cifra y el grupo ganador despejo tres cifras de cuatro y gano un premio dulce.
En lo que se refiere a nuestra clase todos nosotros lo pasamos estupendamente y nos gustaría pasar así las clases de informática con más frecuencia. 

Tomaš Čechura y Leoš Urbánek, 4E



martes, 16 de septiembre de 2014

Progresión lecturas en clase de francés


Collège Henri Wallon Marsella


Programme en lettres pour les classes de 3ème au collège Henri Wallon

Progression de lecture année 2014 – 2015 :
- pour les cours de français
- en histoire des arts (partie français)


COORDINA/REALIZA: (nombre del/a/s profesor@/s)
L’ensemble des enseignants de lettres du niveau de 3ème (= trois professeurs)

NIVELES: (grupo/curso –edades)
L’ensemble des classes du niveau de troisième.

IDIOMA/S UTILIZADAS EN LA  ACTIVIDAD
Le français.


FORMATO: ( Word, Power Point, vídeo…..).

 -Supports de travail : format papier : oeuvres intégrales, extraits, images mobiles (films et extraits).

DESCRIPCIÓN : (Breve reseña sobre la actividad realizada, acompañada de algún/os trabajos realizados)

      Les enseignants de Lettres ont construit la progression de lecture à partir des attentes du programme de l’éducation nationale, mais enrichie par les idées portées par le projet Comenius et les pays participants. Les deux premières séquences de l’année, à titre d’exemples, seront éloquentes :

                  Le travail à partir de L’Histoire d’une mouette et du chat qui lui apprit à voler de L. Sepulveda a permis d’aborder un auteur de langue et de culture hispanique, de comprendre une notion littéraire : l’apologue, mais aussi de travailler des points de lecture, langue, écriture attendus en 3ème. Ce livre s’inscrit dans l’obligation d’étudier des oeuvres du XXème et XXIème siècles porteuses d’un regard sur l’histoire et le monde contemporains.
En outre, le travail de lecture du livre est accompagné d’un travail de lecture de l’image mobile, et ce, pour chaque séquence.


                  Dans la même thématique (“oeuvres du XXème et XXIème siècles porteuses d’un regard sur l’histoire et le monde contemporains”), les enseignants ont construit leur deuxième séquence à partir de deux nouvelles de Kafka : La Métamorphose et Dans la colonie pénitentiaire. La rencontre par la lecture avec un auteur Tchèque et ses thématiques particulières est porteuse pour nos élèves et le travail connaît un prolongement lors des échanges avec les autres pays.


                  Le travail de lecture de l’image mobile, par le biais de la compréhension d’un film et l’analyse d’une séquence de ce film dans le cadre de “l’histoire des arts”,  a consolidé ce travail commun en lien avec le projet Comenius.
En effet, pour s’inscrire dans la continuité de la réflexion sur l’Homme, les enseignants ont souhaité aborder le thème de “l’art, arme contre l’inhumain” et ainsi étudier le film Mississipi Burning d’Alan Parker.
Voilà comment les enseignants de Lettres, d’Espagnol et d’Histoire, avec les élèves de 3èmes, outre le film, ont travaillé sur un projet plus ample, abordant d’autres auteurs comme Henley, Césaire ou encore Neruda ; traversant d’autres pays et moments de l’histoire : Afrique du Sud, commerce triangulaire et esclavage, etc.
C’est ainsi que Mme Taubira, Ministre de la Justice et Garde des Sceaux, a fait honneur à notre invitation en venant rencontrer les élèves.


 
EVALUACIÓN DE LA  ACTIVIDAD ( indicar todo lo que se considere sobre los resultados y evolución)

                  Lors de ces séquences, les élèves ont réalisé des résumés autobiographiques, ils ont été évalués sur une lecture progressive et une analyse approfondie des textes. Ils apprennent à comprendre l’implicite et à amorcer une réflexion sur l’Homme et la nature humaine au travers différentes cultures.
Ainsi, lire l’autre, c’est aussi se lire soi. Lire n’est pas un acte simple : pour comprendre les oeuvres choisies cette année, il faut s’ouvrir à une autre culture, à une autre époque, à d’autres représentations...
La question de l’altérité est centrale chez nos adolescents.

                  A partir des choix de lecture, les élèves sont également préparés à l’examen du brevet. Ils sont, en outre, évalués sur leur maîtrise de la langue, en grammaire, en conjugaison, etc.

                  Les oeuvres lues ont fait l’objet d’un travail spécifique sur le vocabulaire en lien avec le livre: apprentissage et évaluation. Ce travail sur le vocabulaire a pu être partagé avec les collègues d’espagnol et d’anglais.


                  La progression commune en lien avec Comenius a permis de nombreux bénéfices :
·                  Progrès dans le vocabulaire
·                  Élèves aux mêmes références en même temps : développement de l’échange inter-classe.
·                  Échange fructueux avec les pays associés : les oeuvres prennent sens, prennent corps (cf “La Prague de Kafka”)

·                  L’équipe enseignante est enrichie et stimulée : les élèves le perçoivent indirectement au travers leurs cours.

viernes, 12 de septiembre de 2014

diario de abordo buceo en Lalonde


Collège Henri Wallon Marsella


En el marco de un proyecto coordinado por la señora Leblond, profesora de educación física, los alumnos de 4ème C realizaron un viaje deportivo en Lalonde cerca de Marsella del 12 al 16 de mayo de 2014.  Practicaron buceo cada día y aprendieron mucho sobre la actividad así como sobre la fauna y la flor del mar Mediterráneo. Vivieron momentos y experiencias muy intensos!

Una alumna nos presenta su diario de a bordo.